有200名贫困学童每人得到200元资助。其中有4个是孤儿，有两个是残疾孩子。多月无雨的土地，阳光格外强烈，照得操场上的孩子睁不开眼睛，但照在孩子们赤裸着的布满尘土的双脚上，应该是温暖的。
最令我们感动的是蓝塘镇400多名小学老师的到来，最远的学校离镇上有30多公里路，最令人吃惊的是有个学校是7老师7个班，每个老师都要包班---一天中学生要上的所有的课程都是一个老师上，一天下来好说，一个学期下来也可以坚持，而年复一年呢，需要多大的毅力，得克服多少困难，他们用什么时间批改作业，用什么时间备课？统统都在下班以后，牺牲自己的休息时间。
我们分别听了蓝塘老师所上的品德与社会、音乐、语文、数学等课，进行了评课和交流；我们的老师自己还上了心理健康示范课，校长为蓝塘各小学的校长做了现代学校管理的讲座，我们还就德育、体育、美术教育等与相关学科老师及管理者进行了两个多小时的交流。
一个深切的体会是，物质匮乏地区学校教育受到学生家庭生存问题的严峻考验，一些家庭里学生在家要做许多活计，因为父母为生计已经顾不上孩子，孩子就是劳力，活计不做完，作业是不可能做的----读书与生存相比成为次要的；一些家庭是希望孩子读书跳出农门，到学校来读书就是学怎样享受的；老师去家访，有的家庭认为是占用了自己做活的时间，甚至连一杯水也不倒给老师。
这里的乡村学校与20多年前我在内蒙古农村工作的学校环境上没有多大区别和改变。之所以亲切，是因为仿佛回到童年。一样的平房、一样的土墙、一样的长条木凳、一样的水泥讲台。区别只是眼前的植物和人们的口音不同罢了。
教学方式还没有大的改变。因为没有多媒体设备，城市里的上课方式也无法照搬。唯一让人欣慰的是，老师还是如此敬业，学生还是如此纯真。孩子们特别有礼貌，一看就是发自孩子内心的东西，不是老师因为有客人来而临时教导的结果。
不管条件怎样艰苦，教学理念也还是要跟上；教师是导演，学生是主体，生活既教育，所有的教育都来自生活，并在生活中实践养成。课本仅是载体，农村生活比城市来得更丰富与自然的接触更紧密，教学的资源就更丰富，孩子的体验就更真切，关键是老师的引导。所以真正解决农村教育的关键还在老师素质的提升，加强教师的培训与学习显得十分重要。
我在学生使用的课本上看到一行字 “此书为广东省人民政府捐助。”可以看出政府对农村教育的关注。